下面是小编为大家整理的2024年(6篇)教育数字化转型工作总结汇报,供大家参考。
教育数字化转型工作总结汇报
(6篇)
篇1：
信息技术与小学数学'图形与几何领域“教学的深度融合
摘要：随着信息技术的发展，互联网、云计算、人工智能等新一代信息技术的广泛应用，促进了教师教学方式与学生学习方式的深刻变革。将信息技术与几何图形的教学相结合，可以将抽象的数学知识直观化，有效帮助学生理解知识、探究结论、解决问题，建构体系，促进学生的个性化学习，在信息化的课堂中提高教学效率。
关键词：信息技术；
几何图形；
教学；
融合
信息技术在我们生活中应用越来越广泛，已深入到我们生活的各个角落，在影响着我们的生活方式，同时也在影响着教师的教学方式以及学生的学习方式，面对时代的发展，科技的进步以及信息技术的革新所给我们带来的冲击与机遇，我们应如何面对挑战把握机遇，走在教育改革前端，将信息技术与教育教学深度融合，这值得我们深思。
一、问题与挑战
随着信息技术的快速发展，在《义务教育数学课程标准》（2011版）中有关于信息技术的内容已滞后于时代的发展，信息技术的手段单一，不能满足教师的日常教学以及学生的学习需求。每一次信息技术的进步，无论是幻灯片、投影仪等视听媒体的出现，还是手持技术、互联网+的发展，都对教育教学带来了巨大的冲击，同时也饱含着许多的机遇，教师与学生在享受着时代发展红利的同时，应不断改进自我的教学方式与学习方法，与时代共同进步，将教学方式与学习方式跟信息技术进行深度融合，同时我们也应警惕信息技术带来的不和谐现象。
在'立德树人“和'发展核心素养“的目标指引下，2022版新课程标准中明确指出'促进信息技术与数学课程的深度融合“，指明了合理使用信息技术的两大价值：一是在数学教学设计与实施过程中，不仅可以获取丰富的学习资源还可以形成生动的教学形式；
二是在解决实际问题与跨学科问题过程中，合理选用信息化学习环境有助于提升学生的探究热情，激发学生的想象力与创造力，提高学生素养，促进学生发展。
《义务教育数学课程标准》（2022版）将原有的两个学段调整为三个学段，'图形与几何领域“的学段目标也有所调整。
第一学段目标（1~2年级）：能辨认简单的立体图形和平面图形，认识长方形和正方形的特征，体验物体的测量过程，认识常见的长度单位，形成初步的量感与空间观念。
第二学段目标（3~4年级）：认...
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