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论教育质量话语创新与教育高质量发展
刘旭东 屈塬
摘 要：促进人获得实质性发展是教育质量话语建构的逻辑起点，建构教育高质量发展的教育质量话语体系是教育理论面临的重大时代课题。现代性教育质量话语存在诸如人被抽象化与教育质量观扭曲、唯数字化计算逻辑的教育质量标准、教育不确定性消解和教育实践者伦理责任弱化等弊端。在高质量发展过程中，要以人的生成与完善为推动教育质量话语创新的内在依据，以回归教育原点为推动教育质量话语创新的价值取向，在关照和改善人的境况中推动教育质量话语与教育高质量发展实现良性互动，在密切教育与社会的内在联系中推动教育质量话语实现时代转型。为此，要推动教育发展从人的抽象发展观转向对人的发展内在价值的关注，通过回归原点超越数字计算的质量逻辑，在推动教育实践变革中唤醒教育实践者的伦理责任，在更加全面地彰显教育社会职能中实现教育高质量发展。
关键词：教育质量；
教育质量话语创新；
教育高质量发展；
回归原点
作者简介：刘旭东，男，教授，西北师范大学教育科学学院，主要从事教育基本理论和教育哲学研究；
屈塬，女，西北师范大学教育科学学院博士研究生，主要从事教育基本理论和教师教育研究。
推动教育高质量发展和建设高质量教育体系对建设社会主义现代化教育强国，有效解决现阶段教育发展不平衡不充分的矛盾意义重大。高质量发展阶段的教育更关注人的生命情感境界的提升、对成长需求与美好生活需要的充分满足，着力于教育实践内在品质的提升。教育质量话语是对教育发展形态及其变革趋势的把握和认识，对其认识要立足于人的实质性发展，澄清教育质量话语与教育质量的内在关联性，通过对现代性教育质量话语进行反思批判，明确通过教育质量话语创新推动教育高质量发展的实现路向。
一、教育质量话语的时代转型与建构逻辑
所谓话语，《辞海》的解释是'运用中的语言“[1]。它是特定主体对相关思想观念或知识理论进行概括凝练的外在表征形式，其价值在于作为认识和理解世界的方式，支持人们的交流和对话，促进知识的积累和建构，以缄默的方式支配人们的言语和思想行为。现代教育深深地融入全部社会生活，对其发挥着全面的影响作用，因此，对教育质量的认识和理解是现代教育发展的重要内容，据此形成的教育质量话语深刻地影响着当代教育的发展。
1.教育质量话语的出场
质量话语作为人们关于质量的言语表征体系，缘起于现代经济活动的跨区域流动对建立统一度量标准的现实需求，既是启蒙思想的产物，又是现代主义对秩序和控制狂热追求的结果。[2]自20世纪中叶以后，随着科学技术在现代工业生产中的地位和作用快速提升，社会发展逐步进入以对标准数字的操作来摆脱对物直接依赖的质量实践时代，促使以客户需求满意...
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